جایگزینی مدارس جدید به جای «مدارس کانکسی»
تاریخ انتشار: ۱۴ تیر ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۸۱۴۸۸۴۹
مدارس سنگی و کانکسی، جزو مدارسی هستند که در مناطق صعب‌العبور مورد استفاده قرار می‌گیرند و به منظور افزایش رفاه و ایمنی دانش‌آموزان این مدارس، جایگزینی آنها در دستور کار سازمان نوسازی و تجهیز مدارس کشور قرار دارد.
به گزارش خبرنگار ایمنا، حمیدرضا خان‌محمدی؛ رئیس سازمان نوسازی و تجهیز مدارس، اظهار کرد: قوی‌ترین ردیف بودجه ما مربوط به تکمیل پروژه‌های نیمه‌تمام خیرین است که ۴۳ درصد رشد داشته است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
وی با اشاره به سخنان ناصر قفلی رئیس جامعه خیرین مدرسه‌ساز کشور در خصوص تکمیل پروژه‌های نیمه‌تمام خیرین مدرسه‌ساز، افزود: حاصل بحث مولدسازی در آموزش و پرورش برای تکمیل پروژه‌های نیمه‌تمام خیرین مصرف می‌شود. امیدواریم این امر در دولت سرعت گیرد و زودتر از این محل منابعی را برای تکمیل پروژه‌های نیمه‌تمام خیرین داشته باشیم.
رئیس سازمان نوسازی و تجهیز مدارس با بیان اینکه سال گذشته تعهدات خیرین به دو برابر افزایش یافته و از عدد ۳۴۰۰ به هفت هزار رسیده است، ادامه داد: مدارس نیازمند تخریب و بازسازی و مقاوم‌سازی به ۱۹.۲ درصد رسیده است. در مهر ۱۴۰۲ با جمع‌آوری کانکس‌ها، ۷۴۹ مدرسه تحویل داده می‌شود و برنامه داریم تا پایان سال مالی ۱۴۰۳، کانکس‌های مستقل بالای ۱۰ دانش‌آموز را ساماندهی کنیم.
وی با بیان اینکه ۵۰ درصد از کلاس‌ها با مشارکت خیرین ساخته می‌شود، تصریح کرد: سال ۵۷ تا ۷۵ در کل خیرین ۳۹ هزار کلاس درس ساختند و پس از تشکیل جامعه خیرین مدرسه‌ساز، تا کنون ۱۰۷ هزار کلاس درس توسط خیرین ساخته شده است. ۸۹۷۸ پروژه نیمه‌تمام فعال در قالب ۴۵ هزار کلاس درس داریم که ۲۵۲۴ مورد این پروژه‌ها مربوط به پروژه‌های نیمه‌تمام خیرین می‌شود. ۱۲۰۰ پروژه آغاز شده است و از پروژه‌هایی که در دست احداث است نیز ۸۸۸ پروژه مربوط به تخریب و مقاوم‌سازی است. اختصاص ۴ پروژه به دانش‌آموزان خاص / سهم مشارکت خیران در مدرسه‌سازی افزایش داشته است مجید نسیمی، مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس استان اصفهان، اظهار کرد: با آغاز فعالیت دولت مردمی فعلی، اقداماتی به صورت متمرکز در حوزه نوسازی مدارس با همراهی اعتبارات دولتی و خیران، انجام شد.
وی افزود: در راستای تحقق شعار سال، اقدامات ویژه‌ای در دستور کار قرار گرفت که هدف‌گذاری برای ساخت هنرستان به منظور زمینه‌سازی برای اشتغال‌آفرینی یکی از این اقدامات بود؛ به همین منظور اقدام ویژه‌ای با حضور استاندار به صورت نمادین در استان اصفهان با محوریت عقد تفاهم‌نامه برای ساخت هنرستان‌ها به ویژه هنرستان‌های همجوار صنعت انجام شد.
مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس استان اصفهان تصریح کرد: از بین ۳۱ تفاهم‌نامه عقد شده بین خیران، مجموعه آموزش و پرورش و نوسازی مدارس، دو پروژه ساخته شده، هشت پروژه در دست اجرا و ۱۰ پروژه در مرحله برنامه‌ریزی است. ساخت هنرستان در جوار صنعت به این معنی است که فضای آموزشی باید داخل کارخانه یا در جوار آن قرار گیرد و با توجه به اینکه کارخانجات خارج از شهر هستند، نیازمند ضوابط خاصی هستیم که مقدمات آنها در دست انجام است.
وی ادامه داد: بر اساس سند تحول دولت مردمی، دستورالعمل‌هایی با محوریت عدالت‌محوری و فسادستیزی پیش‌بینی شده است، در پی شفافیت مناقصات و بر اساس قانون بودن آنها، تمام مناقصات سال گذشته از طریق سامانه ستاد انجام شده است و در سال ۱۴۰۰ حدود ۱۸۱ قرارداد در سامانه تعریف و در سال ۱۴۰۱، ۴۵۲ قرارداد در سامانه بارگزاری شده است.
نسیمی گفت: بخشی از اعتبارات این اداره از محل کمک‌های مردمی و در قالب تفاهم‌نامه است و تعهد خیران در سال گذشته برابر با ۱۴۰ تفاهم‌نامه در قالب ۱۴۲ کلاس درس و ۷۸۰ میلیارد تومان هزینه، بوده است، رویکرد حال حاضر این اداره بر تکمیل پروژه‌های نیمه‌تمام است و در توافق‌نامه‌های جدید سعی بر این شده که سهم مشارکت خیران صددرصد باشد.
وی با بیان اینکه سهم خیران از لحاظ آماری در سال ۱۴۰۰ برابر با ۶۱ درصد بوده و در توافق‌نامه‌های سال ۱۴۰۱ به حدود ۸۰ درصد رسیده است، اضافه کرد: مشارکت شوراهای شهر و روستا در بحث مدرسه‌سازی، اقدامی ویژه محسوب می‌شود، از همین رو در سال گذشته ۱۳ تفاهم‌نامه با محوریت مشارکت شورای شهر و روستاها عقد شده است.
اهمیت مشارکت بانوان خیر در امر مدرسهسازیمدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس استان اصفهان با اشاره به برگزاری جشنواره بیست‌وچهارم با شرکت حدود یک هزار خیر در سالن سیتی‌سنتر اصفهان، اظهار کرد: سعی بر این بوده است که ۷۸۰ میلیارد تفاهم انجام شده با خیران در جشنواره بیست‌وچهارم تحقق یابد و به اجرا برسد، در راستای درگیر کردن خانواده خیران در توافق‌نامه‌ها فعالیت‌هایی انجام شده است و شاهد رشد مشارکت زنان و خانواده‌ها در امر مدرسه‌سازی هستیم.
وی با بیان اینکه از ۱۵۰۰ خیر مدرسه‌ساز استان اصفهان، ۲۰۰ نفر از زنان هستند و در سال ۱۴۰۱ نیز ۱۸ تفاهم‌نامه با خیران زن امضا شده است، افزود: در راستای تأمین فضا و عدالت آموزشی و تشکیل قرارگاه جهادی به منظور آموزش برابر، اقداماتی انجام و با دستورالعمل وزارتخانه قرارگاهی تشکیل شده و فعالیت‌های آن در دو بخش آموزش و رفع نیازهای فضاهای آموزشی و تجهیزات، در حال انجام است.
نسیمی با بیان اینکه تمهیدات، تجهیزاتی و ساخت مدارس در این قرارگاه مورد کارشناسی قرار می‌گیرد و صحت‌سنجی می‌شود، تصریح کرد: نیازسنجی مناطق محروم در این قرارگاه در دست انجام و در طول سال گذشته، احداث ۱۳ پروژه در مناطق کم‌برخوردار و محروم از محل اعتبارات محرومیت‌زدایی، صورت گرفته است.
وی با اشاره به هدایت خیران به مناطق کم برخوردار، ادامه داد: ۴۵ تفاهم‌نامه با حدود ۲۹۰ میلیارد تومان اعتبار خاص مناطق کم‌برخوردار با خیران امضا و در سال ۱۴۰۱، ۷۰۰ کیت آموزشی بین مدارس دوره ابتدایی مناطق محروم، توزیع شده است.
مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس استان اصفهان گفت: تلاش بر این است که نیازسنجی و مکان‌یابی احداث مدارس واقعی باشد، از همین رو با همت و پیگیری‌های خیران، سامانه مکان‌یابی و اطلس نیازها در قالب یک نرم‌افزار تهیه، در جشنواره بیست‌وچهارم رونمایی شده و در حال جمع‌آوری اطلاعات آن هستیم، همچنین در سال گذشته ۱۳۲ نوع کالای تجهیزات هنرستانی به تعداد ۱۶۵۶ قلم تجهیزات خاص هنرستانی‌ها، تهیه و توزیع شد.
مدارس سنگی و کانکسی مورد توجه نوسازی مدارس استوی اضافه کرد: در خصوص استانداردسازی سیستم‌های گرمایشی مدارس استان در سال گذشته، اقدامی ویژه انجام و ۲۵۰ مدرسه دارای ۲۰۱۷ کلاس درس با کاربرد ۸۹ میلیارد، تجهیز شد و در حال حاضر ۸۲.۲ درصد کلاس‌های درس آموزشی استان از تجهیزات گرمایشی استاندارد استفاده می‌کنند، در دستور کار داریم که استانداردسازی تجهیزات گرمایشی سایر کلاس‌های درس نیز تا دو سال آینده انجام شود.
نسیمی با بیان اینکه چهار پروژه در سال گذشته به دانش‌آموزان دارای نیازهای ویژه اختصاص داده و تحویل دانش‌آموزان شد، اظهار کرد: با توجه به اهمیت موضوع مدارس آینده، نخستین رویداد مدارس آینده برگزار شد و مقاله‌های ارائه شد و مقاله برتر این رویداد از استان اصفهان بود.
وی افزود: حدود دو سال است که مدارس سنگی و کانکسی مورد توجه نوسازی مدارس است و به همین منظور طرح شهید دانش‌آموز رضا پناهی، طی سال گذشته اجرایی شد و با اجرای این طرح، برنامه‌ریزی برای رفع مشکل حدود دو هزار کلاس درس از مدارس کانکسی دارای بیش از ۱۰ دانش‌آموز با مشارکت بنیاد برکت، نوسازی مدارس و خیران انجام شد که سهم استان اصفهان از این تعداد، هفت مدرسه با ۱۰۶ کلاس درس بود که تعدادی از آنها تکمیل و تحویل شده و پنج تا شش مورد دیگر نیز تا مهرماه تکمیل و تحویل خواهد شد.
مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس استان اصفهان با بیان اینکه بیشتر مدارس سنگی و کانکسی در مناطق صعب‌العبور هستند و از همین رو سعی بر استفاده از سازه‌های پیش‌ساخته است، تصریح کرد: در مدت زمانی اخیر با بحران فرونشست در سطح شهر و نواحی اطراف به علل متعدد از جمله خشک شدن رودخانه و کم آبی روبه‌رو هستیم و ساختمان‌های سطح شهر به خصوص ساختمان مدارس متحمل آسیب‌های متعددی شده‌اند.
وی ادامه داد: طبق آخرین آمار ارائه شده، حدود ۴۰ مدرسه درگیر بحران فرونشست شده‌اند و با پیگیری‌های انجام شده در سال گذشته، رفع مشکل و بازسازی ۳۲ مدرسه در دستور کار قرار گرفت. تأمین اعتبار دولتی مورد نیاز برای بازسازی این مدارس حدود ۴۰۰ میلیارد بود که ۸۰ میلیارد آن تخصیص یافته و در فاز اول، ۲۰ مدرسه از ۳۲ مدرسه مذکور بازسازی خواهد شد و سعی بر احداث، اتمام و تحویل آنها تا مهرماه آینده است.
کد خبر 671475منبع: ایمنا
کلیدواژه: مدارس کانکسی ساماندهی مدارس کانکسی و سنگی آغاز ساماندهی مدارس کانکسی و سنگی کشور مدارس کانکسی و سنگی خداحافظی با مدارس کانکسی در سال آینده وزیر آموزش و پرورش و مدارس کانکسی شهر شهروند کلانشهر مدیریت شهری کلانشهرهای جهان حقوق شهروندی نشاط اجتماعی فرهنگ شهروندی توسعه پایدار حکمرانی خوب اداره ارزان شهر شهرداری شهر خلاق توسعه و تجهیز مدارس استان اصفهان تکمیل پروژه های نیمه تمام خیرین مدارس سنگی و کانکسی مدیرکل نوسازی هزار کلاس درس نوسازی مدارس دستور کار سال گذشته دانش آموزان مدرسه سازی تفاهم نامه انجام شده مدرسه ساز سال ۱۴۰۱ انجام شد
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.imna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایمنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۸۱۴۸۸۴۹ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
مشق عشق بر لوح سفید کودکان؛ چرا بانوان معلمی را ترجیح می‌دهند؟
هانیه یکی از صدهاهزار بانویی است که شغل معلمی را انتخاب کرده؛ او دوست دارد از دلایل انتخابش بگوید؛ اینکه چرا به جای اینکه خانم مهندس صدایش بزنند، عاشق معلمی شده و حالا خانم معلم صدایش می‌زنند؛ می‌گوید با جمله «خانوم اجازه» گویا دنیا را به او می‌دهند و سرتاپا گوش می‌شود تا ببیند شاگردش چه می‌خواهد بگوید.
او که معلم پایه ششم ابتدایی در یک مدرسه دخترانه در غرب تهران است، درباره دلایل انتخاب شغل معلمی چنین می‌گوید: انگیزه من حضور در محیط سالم فرهنگی برای فعالیت اجتماعی و سر و کار داشتن با بچه‌ها فارغ از چالش دنیای بزرگتر‌ها بود. چون امید به زندگی و هیجان بچه‌ها بیشتر است و انسان برای چند ساعت که شده، از حال و هوای جامعه پر از تنش خارج می‌شود.
وی بر این باور است که معلمان خواسته یا ناخواسته در یک سال تحصیلی درگیر امور تربیتی و تحصیلی تک تک دانش آموزانشان می‌شوند؛ دوست دارند که شاگردانشان از نظر علمی و هم تربیتی رشد کنند و بزرگ شدن آنها را از نزدیک ببینند.
او نیز یک مادر است؛ تلفیق تجربه معلمی و حس مادرانه را چنین توصیف می‌کند: پدر و مادر بودن باعث می‌شود که انگیزه تلاش برای تعالی شاگردانم بیشتر بشود؛ هرچند معلمی هم مشکلاتی دارد، اما به نظر من زیبایی‌هایش آنقدر زیاد است که این مسایل را به حاشیه می‌راند.
هانیه، معتقد است که همین با بچه‌ها بودن و با بچه روزگار گذراندن در شغل معلمی آنقدر کشش دارد که بخواهد انسان را به سمت خود جذب کند؛ رشته دانشگاهی من کامپیوتر بود و در بدو ورودم به بازار کار تقاضا‌های زیادی برای فارغ التحصیلان این رشته وجود داشت؛ خودم هم پیش از معلمی محیط‌های زیادی را در این رشته تجربه کردم، اما دیدم که نمی‌توانم با غیر از محیط فرهنگی ارتباط روحی و عاطفی برقرار کنم برای همین مدرسه را انتخاب کردم و امیدوارم در همین مسیر هم ادامه دهم.
یکی دیگر از معلمان زن در مدرسه ابتدایی پسرانه در منطقه یک تهران که دارای سابقه تدریس ۱۶ ساله در این مقطع است نیز در گفتگو با خبرنگار ایرنا از دلایل خود برای انتخاب این شغل چنین می‌گوید: خودم مادر هستم و نیاز دارم که بخش زیادی از زمان را برای رسیدگی به فرزندان و خانواده‌ام در اختیار داشته باشم؛ بنابراین بهترین شغل از این نظر را انتخاب کرده‌ام، چون ساعت کاری معلمان مشخص است.
او که سمیرا نام دارد، تاکید کرد: هر چند حقوق شغل معلمی از بقیه مشاغل کمتر است و با وجود اجرای رتبه بندی، شاید دریافتی سایر کارمندان کمتر باشد، اما همین که فرصت تعطیلات تابستان را در اختیار دارم و در طی هفته‌های سال تحصیلی هم تا ظهر فعالیت داریم، برایم قابل قبول است.
وی در خلال گفتگو از توقعات اولیاء دانش آموزان از معلمان هم گلایه‌هایی داشت و گفت: برخی اولیاء توقع‌های عجیبی از معلمان دارند و به جای اینکه برای معلم فرزند خود و دانش او احترام قائل باشند، بیشتر توقع دارند تا معلم برای تربیت و تدریس گوش به فرمان آنها باشد، البته این موضوع در مناطق مختلف آموزش و پرورش متفاوت است و مناطقی که برخوردارتر هستند، توقعاتشان از معلمان هم بیشتر است، در حالی که ما بر اساس طرح درس باید فعالیت داشته باشیم.
اما خانم سلمانی، معلمی است که موضوع دیگری را برای علاقه‌مندی خود به تدریس و معلمی مطرح می‌کند و می‌گوید: ارتباط با کودکان و افرادی که وجودشان همچون لوحی سفید و نانوشته است و تاثیر مثبتی که یک معلم بر لوح سفید یک کودک باقی می‌گذارد مهمترین دلیل ادامه شغل معلمی برایم بوده است؛ تلاش برای شخصیت‌هایی به دور از تزویر و ریا و دورنگی و شفاف، افتخاری است که بنده به عنوان معلم به آن نائل شده‌ام.
این معلم جوان ادامه می‌دهد؛ کاش معلمان بر این لوح سفید نقش‌هایی از ایمان و عمل را طرح بزنند و ناکامی‌ها و سختی‌های شغل در ارتباطشان با دانش‌آموزان تاثیر منفی نگذارد و بتوانند بهترین‌ها را برای آنان تصویر کنند.
خانم سلمانی در مقطع ابتدایی پسرانه تدریس می‌کند و معتقد است اگر خانواده‌ها اعتماد بیشتری داشته باشند و اجازه بدهند که فرزند در ساعت‌هایی که در مدرسه حضور دارد تحت تعلیم و تعلمِ معلم باشد، آینده جامعه آینده‌ای روشن‌تر خواهد شد.
او معتقد است یک معلم باید همیشه خود را به روز نگهدارد و همواره مجهز به علم روز باشد، حتی در استفاده از تکنولوژی هم باید توانمند باشد تا در مواجهه با دانش آموزان دانایی و دانش لازم را داشته باشد و این موضوع و ضرورت به روز بودن موجب شده است تا او شغل معلمی را بر سایر مشاغل ترجیح دهد.
خانم سوهانی نیز در مدرسه غیر انتفاعی در منطقه ۳ آموزش و پرورش تدریس می‌کند و می‌گوید از مزایای معلمی در کنار اینکه زمان کمتری از شخص می‌گیرد، این است که معلم از نظر تربیتی در جایگاه والایی قرار دارد.
وی بر این باور است، هرچند در کشور ما به این شغل به عنوان یک شغل راحت و آسان نگریسته می‌شود و به ویژه در سال‌های اخیر هر فرد به صرف اینکه دانش آموخته است، توانسته در مدرسه‌ای تدریس کند، اما این شغل، شغل انبیاء الهی است و شغلی است که نمی‌توان ساده انگارانه از کنار آن گذشت؛ موضوعی که جذابیت شغل معلمی را چند برابر می‌کند.
او فضایی فرهنگی و آرام و به دور از هیاهو‌های سایر شغل‌ها را از دیگر مزیت‌های معلمی عنوان می‌کند و تاکید دارد که در مدرسه، ما هم به دانش آموزان می‌آموزیم و هم از آنها درس می‌گیریم و حتی لحظه‌ای از فضای تعلیم و تربیت دور نیستیم، برخی دانش آموزان با رفتار سلوک خود، معلمانی کوچک می‌شوند برای آدم‌های بزرگ و این مزیتی است که در هیچ شغلی دیده نمی‌شود.
پیشتازی بانوان در انتخاب شغل معلمی
آمار جامعه معلمان کشور حاکی از آن است که تعداد زنانی که این شغل را انتخاب کرده‌اند، از مردان بیشتر است؛ شغلی که بانوان در آن، رویش و توسعه دانش آموزان را از نزدیک تماشا می‌کنند و در بالندگی و رشد کشور به واسطه تعلیم و تربیت، نقش مستقیمی دارند.
شغل معلمی همچون سایر مشاغل دارای معایب و مزایایی است که برخی را به داشتن این شغل ترغیب و برخی را از پرداختن به این شغل نهی می‌کند؛ آنچه قابل مشاهده است، اینکه جنسیت برای انتخاب این شغل مورد توجه بوده و شمار بانوانی که به این شغل اشتغال دارند، تعداد قابل توجهی است و آنطور که در سخنان وزرای آموزش و پرورش بیان شده، ۵۴ درصد معلمان را زنان تشکیل می‌دهند.
در مشاهدات میدانی نیز این آمار ملموس است؛ در بسیاری از مدارس ابتدایی از مدیر و معاونان مدرسه گرفته تا معلمان همگی از بانوان هستند؛ حضور معلمان زن در مدارس این موضوع را نشان می‌دهد که این شغل از سوی بانوان بیشتر مورد اقبال است تا مردان؛ دلیل این اشتیاق، آنگونه که از صبحت‌های معلمان بر می‌آید، گستره وسیعی دارد، از زمان مشخص تدریس و توانمندی در مدیریت همزمان خانه و مدرسه تا اشتیاق به تعلیم و تربیت فرزندان و نسل فردا.
پاییز سال گذشته رضامراد صحرایی با بیان اینکه حدود سه‌چهارم کارمندان شاغل زن کشور در آموزش و پرورش حضور دارند، گفته بود، ۸ میلیون دانش‌آموز دختر و ۵۵۰ هزار معلم زن در سراسر کشور داریم.
معلمی با روحیات بانوان سازگارتر است
دبیر کل جمعیت معلمان و فرهیختگان ایران اسلامی درباره علت انتخاب شغل معلمی از سوی بانوان به خبرنگار ایرنا اظهار داشت: بانوان به دلیل حس و طبیعت مادرانه، روحیه بهتری برای گذراندن وقت با کودکان و تعلیم آنان را دارند و تجربه نشان داده که در طول سال‌های تدریس نیز سعی کرده اند برای دانش آموزانشان مادری کنند.
ناصر سرگزی با بیان اینکه اغلب مدارس محیط‌های آرامی هستند که به دور از تنش‌های اداری و در فضایی صمیمانه اداره می‌شوند، گفت: از آنجا که بانوان اکثریت کادر آموزشی مدارس را در اختیار دارند، معلمان زن بیشتر تمایل دارند در چنین شرایطی حضور داشته باشند و به جرأت می‌توان گفت که فضای آرام مدارس در هیچ سازمان و ارگانی یافت نمی‌شود که بتواند امنیت روانی معلمان را تامین کند.
وی حضور در محیط‌های فرهنگی را از دیگر دلایل بانوان برای انتخاب شغل معلمی عنوان کرد و گفت: یکی دیگر از نکاتی که باید توجه داشت، زمان حضور معلم در مدرسه است؛ اغلب معلمان به دلیل آنکه ساعت کاری در مدارس مشخص است و آنها می‌توانند به مدیریت امور خانواده و زندگی شخصی نیز توجه و تمرکز کنند، از شغل خود رضایت دارند.
دبیر کل جمعیت معلمان و فرهیختگان ایران اسلامی در عین حال اظهار داشت: اینکه نزدیک به ۶۰ درصد از معلمان مدارس را بانوان تشکیل می‌دهند، برای نظام تعلیم و تربیت معایبی هم دارند؛ از جمله اینکه زنان به دلیل شرایط زندگی به راحتی مردان نمی‌توانند محل خدمت خود را تغییر دهند و یا اینکه ممکن است از مرخصی زایمان در طول خدمت استفاده کنند.
سرگزی در ادامه با بیان اینکه اجرای طرح رتبه بندی برای معلمان جذابیت این شغل را برای مردان نسبت به گذشته افزایش داده است، گفت: با توجه به محدودیت‌هایی که برای بکارگیری معلمان زن در مدارس متوسطه پسرانه وجود دارد، پیشنهاد می‌شود آموزش و پرورش در آزمون‌های جذب خود سهمیه‌هایی را برای مردان در نظر گیرد تا تعادل جنسیتی در جذب نومعلمان برقرار شود.
منبع: ایرنا
باشگاه خبرنگاران جوان وبگردی وبگردی
تداوم بارندگی‌ها در کشور / دمای هوا در بعضی مناطق کاهش می‌یابد